"El software libre" de Las TIC en un CLIC

Educación para una nueva sociedad

Educad@r, maestr@….¿qué sois? ¿por qué lo sois? ¿es necesario serlo?

19SEP

juandon

Tu eres un maestro? Tu eres un educador?

Un maestro enseña; educador llega.
Un maestro normalmente se centra en planes de estudio y evaluación. Un educador se centra en el desarrollo y evaluación.
En la carrera curricular, un profesor transpira. En el viaje de aprendizaje para toda la vida, un educador inspira. (Un educador va más allá.)
Un profesor trabaja con el contenido. Un educador trata de

personas.
La enseñanza es un trabajo. La educación es una vocación.
Algunos profesores hacen esto para ganar algo . Los educadores lo hacen para aprender (sobre sí mismos, a sus estudiantes, mejores maneras de inspirar, etc.)
Un profesor puede conectar en red a nivel local. Un educador está conectadO a nivel mundial (y piensa y actúa de esa manera).

….creo que es muy importante analizarlo, valorarlo y tenerlo presente, tanto dentro como fuera de las organizaciones educativas: escuelas, institutos, universidades, escuelas de negocias, bibliotecas, restaurantes, en la calle misma, en las familias…….

…si se entiende esto, se entenderá el por qué las ORGANIZACIONES EDUCATIVAS OFICIALES, no funcionan ni dificilmente funcionarán, y no por los edificios, normas, sistemas-que también- sino por las personas…

Me encanta el último punto: los maestros/profesores ESTÁ CONECTADO A NIVEL LOCAL, los educadores, ESTAN CONECTADOS A NIVEL MUNDIAL y piensa y actúa de esta manera…muy gráfico y claro…….

El mundo necesita personas que vayan más allá, que se anticipen a las cosas…. Esto es lo que hacen los verdaderos educadores. Llegan a nuestros jóvenes, y marcan la diferencia, hablan con ellos-no les enseñan- les hacen pensar y decidir… No es simplemente un trabajo para ellos, y ninguna cantidad de dinero les recompensará por todo su compromiso y la participación de sus horas extra gastado los estudiantes, la preparación, el marcado, la planificación y el estudio.

..los Educadores no mandan actividades, y actividades…sino los que consiguen que las actividades sena los aprendices, no son los que actuan con CANTIDAD, sino con calidad….no son los que hablan mucho, sino los que escuchan……

Ellos están más conectados que cualquier generación anterior de los educadores, y son más apasionados. Ellos serán los que marquen la diferencia en la vida de los jóvenes. Creo que un día vamos a mirar hacia atrás en este período de tiempo y diremos “que era una extraordinaria generación de educadores, en un tiempo en que lo importante eran los APRENDICES….

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2012/09/19/educadr-maestr-que-sois-por-que-lo-sois-es-necesario-serlo/#comment-12652

lo que falta en los documentos de nuestros planes de estudio

Sep08

Digital Media and Learning - lo que falta en los documentos de nuestros planes de estudio

Aprendizaje del Siglo 21 , alfabetización digital , tecnología en las escuelasAgregue los comentarios

8

Cartoon por Dave Walker . Más dibujos animados que libremente se puede volver a utilizar en su blog en Nosotros Blog Dibujos animados .

El crédito va a John Elfrank-Dana por publicar un artículo sobre Schoolbook titulado "Wanted: Nuevas normas que adoptar la tecnología" que me ha inspirado a reflexionar un poco más profundo en mi comprensión de este tema.

Parece que muchos países se encuentran en medio de nuevos documentos curriculares están introduciendo. En el tiempo transcurrido entre el último y el más reciente, el aprendizaje personalizado y estudiante-aprendizaje dirigido se han colocado a la vanguardia de la enseñanza y el aprendizaje contemporáneo. Lo que también ha acelerado en las posibilidades que el tiempo es la tecnología en las escuelas. Yo uso la palabraposibilidades deliberadamente aquí porque, aunque todo el mundo parece cómodo con las teorías y pedagogías detrás personalizada / aprendizaje centrado en el estudiante (incluso si no ha llegado a buen término bastante por el momento), en muchas escuelas de un gran número de líderes y maestros siguen siendo detrás de la bola 8 en lo que puede lograrse con la tecnología en sus aulas. Lamentablemente, nuestro nuevo programa de estudios, todavía parece ser así.

Elfrank-Dana, en el post acreditado anteriormente, se lamenta de que las nuevas contraídas por Estados Unidos Estándares Comunes no ha abordado el impacto de los nuevos medios. Del mismo modo, en mi país, Australia, nuestro nuevo Plan de Estudios Nacional, que entrará en vigor en 2013, también está luchando para demostrar un profundo conocimiento de la tecnología digital y su papel en el aprendizaje. Sí, a menudo incluye la frase "con las tecnologías digitales ' y 'los textos mediáticos " en muchas de las descripciones de su contenido, sino a mí se erigen como añadir complementos a la alfabetización más específica o habilidad aritmética que se hace referencia con. Todavía tenemos que tener un plan de estudios nacional para la tecnología y todavía están atrapados con los documentos a nivel estatal que fueron escritos "pre-Google" (y mucho menos tener alguna relación con los medios de comunicación Web 2.0/social de 2012 y más allá).

Por lo tanto, se deja a las escuelas individuales para empujar los límites del aprendizaje digital hasta nuestros escritores curriculares ponerse al día con el ritmo del cambio. Si vamos a ser verdaderos árbitros de cambio en las escuelas, tenemos que ser conscientes de las habilidades que no están enumerados en nuestro plan de estudios, pero son vitales para el desarrollo de los alumnos que pueden hacer frente al mundo que cambia rápidamente están creciendo pulg Eso es por qué estaba agradecido de encontrar en el artículo sobre el libro blanco sobre medios digitales y el aprendizaje por Henry Jenkins et al, de MIT, titulado «Frente a los desafíos de la cultura participativa: Educación Media para el Siglo 21" (se puede descargar en formato PDF si desea leer las 72 páginas enteras!)

Esta parte de su resumen realmente me llamó la atención:

Un objetivo central de este informe es cambiar el foco de la conversación sobre la brecha digital de las cuestiones de acceso tecnológico a los de la oportunidad de participar y desarrollar las competencias culturales y las habilidades sociales necesarias para la plena participación. Las escuelas como instituciones han tardado en reaccionar ante la aparición de esta nueva cultura de la participación, la mayor oportunidad para el cambio se encuentra actualmente en los programas después de la escuela y las comunidades informales de aprendizaje. Las escuelas y programas después de la escuela debe dedicar más atención a fomentar lo que llamamos la nueva alfabetización de medios: un conjunto de competencias culturales y las habilidades sociales que los jóvenes necesitan en el nuevo paisaje mediático. La cultura participativa cambia el enfoque de la alfabetización de una de la expresión individual a la participación de la comunidad. Las nuevas alfabetizaciones casi todos implican habilidades sociales desarrolladas a través de la colaboración y las habilidades networking.These construir sobre la base de la alfabetización tradicional, habilidades de investigación, los conocimientos técnicos y habilidades de análisis crítico que se enseñan en el aula.

Las nuevas capacidades incluyen:
Jugar - la capacidad de experimentar con lo que nos rodea como una forma de resolución de problemas
de rendimiento - la capacidad de adoptar identidades alternativas con el fin de improvisación y descubrimiento
Simulación - la capacidad de interpretar y construir modelos dinámicos del mundo real procesos de
Apropiación - la capacidad de manera significativa muestra y mezclar el contenido de los medios de comunicación
multitarea - la capacidad de explorar su entorno y el cambio de enfoque, según sea necesario a los detalles más sobresalientes.
Cognición Distribuida - la capacidad de interactuar de manera significativa con herramientas que expanden las capacidades mentales
Inteligencia Colectiva - la capacidad de la piscina conocimiento y comparar notas con otros hacia una meta común
Sentencia - la capacidad de evaluar la fiabilidad y credibilidad de diferentes fuentes de información
de navegación Transmedia - la capacidad de seguir el flujo de historias e información a través de modalidades múltiples
redes - la habilidad para buscar, sintetizar, y difundir información
Negociación - la capacidad de viajar a través de las diversas comunidades, perspectivas múltiples y exigentes respetando y siguiendo las normas de agarre y alternativas.

Fomento de tales habilidades sociales y competencias culturales requiere de un enfoque más sistemático de la educación en medios en los Estados Unidos. Todos los involucrados en la preparación de los jóvenes para salir al mundo tiene contribuciones que hacer para ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades que necesitan para convertirse en participantes de pleno derecho en nuestra sociedad. Las escuelas, los programas después de la escuela, y los padres tienen un papel que desempeñar como distintivos que hacen lo que pueden en sus propios espacios para fomentar y nutrir estas habilidades.

Mientras que las competencias mencionados anteriormente los medios de comunicación de referencia raramente digitales específicamente, es evidente que todas estas habilidades son necesarias tanto desarrollados como en el uso de los medios digitales para el aprendizaje. Si bien es cierto que muchas de estas habilidades han sido y pueden ser desarrolladas con los medios tradicionales y las prácticas de enseñanza, es claro para mí que no lo han sido en los casos pueden y deben ser abordados por todos nosotros para tener éxito en lo que el Jenkins se refiere como cultura participativa de hoy, que está lleno de las tecnologías digitales.

Entonces, ¿cómo abordar cada una de estas habilidades de aprendizaje digital como el enfoque? Me voy a dar una oportunidad.

Jugar - el hecho de un niño de 2 años puede dominar los conceptos básicos en un iPad más rápido que su madre sugiere que los estudiantes ya tienen la habilidad Jugar al dedillo. También sugiere que nuestros estudiantes pueden aprender mucho a través del juego, que puede verse afectada por la "tiza y hablar, perforación y ensayo" pedagogías todavía prevalece en muchos (ciertamente no todos) ambientes de clase. Tenemos que dejar que los niños aprenden a través del juego más, algo que es difícil de hacer con sólo palabras sobre papel o una pizarra blanca o de la boca de un profesor. Los medios digitales ofrece oportunidades para explorar las fuentes de los medios preferidos.También permite a los estudiantes trabajar a su propio ritmo y nivel de la elección de su entrada y salida a una tarea de aprendizaje entregados a través de los medios digitales, en lugar de sentarse a través de 10 minutos de clase maestra sobre el contenido que ya saben. También les enseña a pensar en posibles soluciones y estrategias en lugar de siempre pidiendo al maestro inmediatamente. Por el lado de la creación, ser capaz de utilizar las herramientas digitales permite a los estudiantes explorar las posibilidades del software, reinicie rápidamente si la idea original no funciona, pruebe la gran variedad de herramientas disponibles y hacerlo todo de forma independiente si les damos la oportunidad de jugar con él (en lugar de dar entonces un estrecho tutorial centrado maestra basada en nuestras ideas).

Performance - Como maestros, les pedimos a los estudiantes a conectarse con puntos de vista opuestos, la gente en la historia y los personajes de los cuentos. Juego tradicional teatro y el papel tiene un impacto aquí, pero los medios digitales ofrece a los estudiantes oportunidades para el juego de roles de forma independiente. Configuración de los perfiles de Facebook de tipo de personajes históricos o personajes nuevos que les permite utilizar su modelo de comunicación de elección para explorar las relaciones y compartir mutuamente sus interpretaciones. Twitter puede ser utilizado de una manera similar a tener comversations dinámicos en tiempo real, como caracteres adoptadas. La adopción de los avatares de comunicación proporciona a los estudiantes introvertidos la capacidad de comunicar sus ideas a puerta cerrada y aún así llegar a realizar. Utilizando una herramienta web como Xtranormal les permite crear y ver recreaciones o conversaciones en un formato que atraiga la atención que supere escuchar una lectura compartida en un modelo tradicional.

Simulación - Una vez que el dominio de la tecnología altamente capacitado friki, sólo ahora los niños pueden usar una gran variedad de web, tabletas y software basado en computadora para dar sentido a su mundo. Desde herramientas de programación simples, como arañazos , modelado en 3D con Google Sketchup a los paquetes de animación comoiStopMotion y datos crujido de software para crear gráficos en tiempo real de las estadísticas, los estudiantes ya no se limita a la interpretación de las representaciones visuales de información, sino que también muestra su comprensión de la misma a través de la creación de simulaciones en una forma en que responden a - visual.

Apropiación - Hay tanto contenido en el Internet hoy que Google sí sola no puede resolver por ti. Una gran parte de la cultura de la participación actual es las herramientas de curación. Gente de todo el web están asumiendo la responsabilidad de recoger los sitios web pertinentes en temas de su elección y compartirlas con el mundo. Herramientas como Scoopit , Pearltrees , Pinterest y Diigo se pueden buscar alternativas como los motores de búsqueda como el comisariado se ha hecho por ti. No es un pensamiento skill Fácil muchos simplemente agarrar cualquier sitio que encuentran y no ordenar a través de lo que vale la pena tener. Esto tiene que ser enseñado. Esta es una gran manera de recoger el contenido de los medios de comunicación para la investigación de clase también y una alternativa a las bibliografías aburrido, prolijo.

Las historias pueden ser contadas por tirar el contenido de tus feeds medios de comunicación social a través de herramientas como Storify . Nuevas herramientas web como Meograph permite publicar historias convincentes mediante la combinación de vídeo, audio, imágenes, mapas y textos, la creación de textos multimodales que apelan a esta generación y replicar el estilo multimodal de referencias textuales no con los que trabajamos en la actualidad.

Multitarea - la capacidad de explorar el entorno de uno y cambiar el enfoque, según sea necesario a los detalles más sobresalientes. Una habilidad importante en el ambiente ocupado de hoy, los estudiantes necesitan desarrollar habilidades en el manejo de múltiples tareas. Aprendizaje digital bien utilizado nos permite hacer un seguimiento de todo nuestro trabajo, que nos da la capacidad de moverse dentro y fuera de los espacios de trabajo diferentes en línea o almacenados en nuestra elección de hardware personal.Organizado medios digitales hace que sea fácil de localizar fuentes múltiples, si hemos trabajado en nuestras habilidades de apropiación.

Cognición Distribuida - para mí, este es el resultado de dominar todas las otras habilidades en la lista.

Inteligencia Colectiva - herramientas de marcadores sociales, como Diigo, herramientas de colaboración como Google Docs, sitios como Edmodo y blogs donde los estudiantes y profesores pueden interactuar entre sí a propósito desarrollará la idea de que trabajamos y aprenden mejor cuando comparten con los demás, la antítesis del estándar competitivo prueba y la comparación.

Juicio - Probablemente el más importante en la lista. Cuando yo era niño, tuve dos diarios, un par de canales que veía las noticias en la Enciclopedia Británica. No hemos tenido que tomar muchas decisiones sobre si la información era correcta o no. Un avance rápido hasta hoy y nuestros estudiantes se enfrentan con 59 millones de resultados para una búsqueda de Google, ilimitados canales de noticias por cable de distinta tendencia, las opiniones basadas en blogs, millones de videos de YouTube y una combinación de chismes y noticias de hechos procedentes de feeds de Twitter y Facebook. Si hay una cosa que hacemos con nuestros estudiantes a tiempo en la escuela es para enseñarles la forma de ordenar los hechos de la ficción. Explica que sólo porque el sitio aparece primero en Google no quiere decir que sea el mejor. Diles que la diferencia entre. Org,. Com,. Gov y. Edu. Muéstreles laimportancia de verificar las referencias en la Wikipedia . Este debería ser el número uno de habilidad en cualquier plan de estudios para las escuelas de hoy.

Transmedia Navigation - Creo que he cubierto en esta apropiación, pero basta con decir que la mayoría de los medios de comunicación hoy en día está lleno de tipos de medios variados. Los estudiantes necesitan aprender a difundir.

Redes - La habilidad importante que se necesita para trabajar con la inteligencia colectiva.En un mundo global, la creación de redes es fundamental y no puede bloquear a los niños lejos de sus aulas y espero que aprendan más adelante. Esto nos lleva a la última habilidad ............

Negociación - altura de Juicio en importancia, lo que se refleja en el mensaje de la caricatura en el inicio de este post. No podemos red si no podemos cooperar con los demás y tratarlos con respeto. No podemos red si no sabemos cómo aceptar pero todavía discuten con puntos de vista diferentes. Y no podemos esperar que el acoso cibernético a parar si no educamos a nuestros hijos a usar responsablemente los medios sociales. Como padres tenemos que estar en control y como docentes debemos abrazar el aprendizaje digital en la escuela para que podamos darles la oportunidad de usar los medios digitales con fines útiles en lugar de escribir basura en Facebook o Twitter acerca de un niño o una celebridad no lo hacen gusta. Esto tiene que ser parte de nuestro plan de estudios, no bloqueado por leyes década como COPPA y SIPA.

Así que cuando usted abre su nuevo plan de estudios en el año nuevo, siga lo que hay allí.Cubre habilidades importantes que todos necesitamos. Pero no hay que ser esclavos de ella. Hay mucho más que necesitamos hacer para crear a los alumnos que queremos para los desafíos de la vida en el siglo 21.

George Siemens' interview on MOOCs and Open Education

Para los docentes que piensen que las tics los pueden remplazar. Espero comentarios.

Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener. 7 Sep, 2012.

En: escuela20.com/

http://www.ciape.org/blog/2012/09/07/las-33-competencias-digitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi-debiera-tener/

Desde el banco de recursos de herramientas educativas y aplicaciones móviles libres para profesores Educational Technology and Mobile Learning nos dejan un resumen con las habilidades que hemos de poseer los docentes en lo referido al manejo de las T.I.C.; Escuela20 lo tradujo. Si entráis al artículo original encontraréis vínculos hacia recursos útiles para desarrollar esas capacidades.

Es sorprendente cómo la tecnología ha cambiado el mundo y ha dado lugar a nuevas formas de educación que nunca habríamos pensado. Nuestros estudiantes están más formados digitalmente que en cualquier otro momento anterior; pasan más tiempo interactuando con sus dispositivos móviles de lo que interactúan con sus propios familiares. Es cierto que este auge digital tiene repercusiones tanto positivas como negativas en nuestros estudiantes. (…)
En realidad, hay varias ventajas para el uso de la tecnología en la educación y tratar de enumerarlas todas aquí va mucho más allá del alcance de este breve post. En términos generales, nadie discute sobre el hecho de que las ventajas de la tecnología en la educación (y en nuestra vida en general) superan sus desventajas.(..)
No hay duda de que el tipo de estudiantes a los que educamos y enseñamos hoy es completamente diferente al del siglo pasado. Nosotros, definitivamente, también necesitamos desarrollar competencias que, como docentes, nos dotarán de un mejor dominio de esas tecnologías, aunque, en ciertos momentos, puedan parecernos un desafío. Entre todos los retos a los que nos enfrentamos, nos encontramos con un cambio de enfoque pedagógico y metodológico dirigido a aumentar la participación del alumnado en el proceso de aprendizaje. (…)

El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:
1 – Crear y editar audio digital
2 – Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes
3 – Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigdas a sus estudiantes
4 – Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula
5 – Usar contenidos contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los estudiantes
6 – Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes
7 – Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente
8 – Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación
9 – Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo
10 – Tener un conocimiento sobre seguridad online
11 – Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes
12 – Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales
13 – Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula
14 – Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima
15 – Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una encuesta en tiempo real en la clase
16 – Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los materiales.
17 – Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos
18 – Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación
19 – Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos
20 – Encontrar y evaluar el contenido web
21 – Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)
22 – Identificar recursos didácticos online seguros para los estudiantes.
23 – Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente
24 – Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula
25 – Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con sus alumnas y alumnos
26 – Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que ha expuesto en clase
27 – Usar organizadores gráficos, online e imprimibles
28 – Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes
29 – Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de capturas de pantalla
30 – Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo que utilizan mensajería
31 – Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible
32 – Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales
33 – Usar herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes
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The Fabric of the Cosmos1/4 - What Is Space.

Pensar en red: las redes sociales en educación

PROPUESTA DE JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DEL TdeC

Manuel de Jesús Corral

Las unidades del Taller de Comunicación podrían estar pensadas y planeadas desde tres perspectivas fundamentales:

·         La idea de que la escuela ha de ser una institución formadora de personas

·         La cultura cambiante del mundo de la información y del conocimiento en la que todo se ha complejizado, también la ciencia y la educación

·         Los elementos que ayuden al alumno a reflexionar y a apropiarse de su mundo a partir del aprendizaje a lo largo de la vida (Documento Base, página 42)

En la pretensión de lograr lo anterior, el alumno:

1. ha de tener claro las características del Modelo Educativo del Colegio en cuyos programas se han de buscar:

a) la congruencia entre los aprendizajes esperados y los contenidos temáticos, apoyados en estrategias en las que se establezcan con claridad los resultados o productos que se pretenden lograr (Lineamientos, página 7)

b) el desarrollo de habilidades TRANSVERSALES (Documento Base, página 43) que le permitan, entre otras cosas, afirmar o reafirmar su dignidad como persona (YO), su identidad y pertenencia, autonomía, pero con ello desarrollar su conciencia de ciudadanía, su  pensamiento crítico, el reconocimiento del ‘otro’ (TU) y el respeto a la diversidad (Documento base, página 41) y la búsqueda de un equilibrio entre los intereses particulares y los intereses generales.

2. ha de percibir con claridad, además, desde una visión holista (inter-multi-transdisciplina, lenguaje no verbal-lenguaje verbal, cuerpo-mente, etc), las relaciones de la materia comunicación con las demás asignaturas del Plan de Estudios y sobre todo del Área (Documento Base, página43), y desarrollar, por ello, algunos ejes transversales, tales como:

a) la transformación del entorno (Documento Base, página 41) a partir de una educación ambiental

b) el respeto a la diversidad (Documento Base, página 41) que incluye la ética en las relaciones humanas mediante la comunicación

c) el uso de la comunicación como posibilidad de solución de conflictos (Documento Base, página 41) en la sociedad, la familia, la escuela y en otros ámbitos

PROPUESTA DE JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DEL TdeC

Manuel de Jesús Corral

Las unidades del Taller de Comunicación podrían estar pensadas y planeadas desde tres perspectivas fundamentales:

·         La idea de que la escuela ha de ser una institución formadora de personas

·         La cultura cambiante del mundo de la información y del conocimiento en la que todo se ha complejizado, también la ciencia y la educación

·         Los elementos que ayuden al alumno a reflexionar y a apropiarse de su mundo a partir del aprendizaje a lo largo de la vida (Documento Base, página 42)

En la pretensión de lograr lo anterior, el alumno:

1. ha de tener claro las características del Modelo Educativo del Colegio en cuyos programas se han de buscar:

a) la congruencia entre los aprendizajes esperados y los contenidos temáticos, apoyados en estrategias en las que se establezcan con claridad los resultados o productos que se pretenden lograr (Lineamientos, página 7)

b) el desarrollo de habilidades TRANSVERSALES (Documento Base, página 43) que le permitan, entre otras cosas, afirmar o reafirmar su dignidad como persona (YO), su identidad y pertenencia, autonomía, pero con ello desarrollar su conciencia de ciudadanía, su  pensamiento crítico, el reconocimiento del ‘otro’ (TU) y el respeto a la diversidad (Documento base, página 41) y la búsqueda de un equilibrio entre los intereses particulares y los intereses generales.

2. ha de percibir con claridad, además, desde una visión holista (inter-multi-transdisciplina, lenguaje no verbal-lenguaje verbal, cuerpo-mente, etc), las relaciones de la materia comunicación con las demás asignaturas del Plan de Estudios y sobre todo del Área (Documento Base, página43), y desarrollar, por ello, algunos ejes transversales, tales como:

a) la transformación del entorno (Documento Base, página 41) a partir de una educación ambiental

b) el respeto a la diversidad (Documento Base, página 41) que incluye la ética en las relaciones humanas mediante la comunicación

c) el uso de la comunicación como posibilidad de solución de conflictos (Documento Base, página 41) en la sociedad, la familia, la escuela y en otros ámbitos

Del e-learning a el learning ES

Instituto Iberoamericano de TIC y Educación #IBERTIC