Plantearse la coexistencia de los nuevos medios tecnológicos con métodos
tradicionales de aprendizaje es un error. Plantearse el uso de elementos
analógicos que, coexistan a su vez, con elementos digitales de última
generación está demostrando ser un modelo fallido a todos los niveles. Es por
ello que el modelo SAMR puede
ayudar a realizar el cambio. El cambio de unos modelos sin tecnología hasta
llegar a la modelización educativa con las potencialidades de las nuevas
tecnologías.
Un modelo postulado por el Dr. Ruben D.Puentedura que indica el
cambio en los modelos metodológicos en cuatro diferentes niveles de integración
de la tecnología. Unos niveles, que van desde la simple sustitución hasta
llegar a una redefinición del modelo. Una redefinición que permite realizar
nuevas tareas que, antes de integrar la tecnología, resultaban impensables.
Las dos primeras etapas del modelo van destinadas a realizar un cambio
creciente. Un cambio, que sigue basándose en modelos metodológicos previos a la
introducción de las nuevas tecnologías. Un cambio formado por dos etapas:
·
Sustitución, donde las nuevas tecnologías se
usan sólo a nivel de herramientas. En esta etapa el docente no realiza ningún
cambio metodológico.
·
Aumentación, donde se potencia un efecto que
aumenta el uso de la herramienta respecto a la metodología tradicional. En este
caso, la herramienta permite ir más allá (no en nuevos métodos, pero sí en
potencialidades) que antes de ser utilizada.
Una vez realizada la sustitución y, posterior aumento de la eficacia de
la herramienta, es cuando realmente se da la "transformación" en las
metodologías. Una transformación caracterizada por ser realizada en dos pasos
(que, muchas veces se realizan de forma simultánea):
·
Modificación, donde se produce un rediseño de
tareas para adaptarse a los nuevos medios de que se dispone.
·
Redefinición, donde se permite la creación de
nuevas tareas que permiten ir más allá del aprendizaje previo a la introducción
de las nuevas tecnologías.
Un modelo que, curiosamente, permite ver que nos estamos centrando
fundamentalmente en la primera etapa del mismo. Una etapa donde sólo se ha
realizado la sustitución de los medios pero que, difícilmente, se ha conseguido
aprovechar los mismos para llegar a una completa redefinición del modelo
metodológico.xarxatic | enero 27, 2013 en 9:45 am |
Categorías: EDUCACIÓN, NUEVAS TECNOLOGÍAS |
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